Im vorliegenden Beitrag wird die Entwicklung von Schülerinnen und Schülern aus Ganztagsschulen, welche die Angebote intensiv nutzen im Vergleich zu Schülerinnen und Schülern, die nur den Unterricht besuchen (Kontrollgruppe) bezüglich (a) des prosozialen Verhaltens und (b) der sozio-emotionalen Verhaltensstärken bzw. Verhaltensauffälligkeiten untersucht. Die Teilstichprobe umfasst N = 295 Schüler aus 43 Primarschulklassen und 35 Schulen in der Deutschschweiz, die im Rahmen einer quasi-experimentellen Längsschnittstudie in den ersten drei Primarschuljahren untersucht wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass es der Ganztagsschule insgesamt nicht gelingt, die Entwicklung des prosozialen Verhaltens oder der sozio-emotionalen Verhaltensstärken der Schülerinnen und Schüler positiv zu beeinflussen. Im Weiteren bestätigen die Befunde einen Zusammenhang zwischen der pädagogischen Qualität der Ganztagsschulangebote und der sozio-emotionalen Entwicklung von Primarschulkindern.

This paper examines the development of students in all-day primary schools with high intensity of attendance in all-day schools (extracurricular activities) in comparison with students who attend only regular school instruction (control group) with regard to (a) prosocial behaviors and (b) socio-emotional behavior strengths and difficulties. The sub-sample comprised N = 295 students in 43 classes and 35 primary schools in the German-speaking part of Switzerland, who were studied in grades 1 to 3 in a quasi-experimental longitudinal study. The results show that all in all, the all-day school did not succeed in having a positive effect on the development of prosocial behaviors or socio-emotional strengths in the students. The results also confirm an association between the educational quality of the all-day school offerings and the socio-emotional development of primary school children.