Hennel, Eva K.Eva K.Hennel0000-0002-7625-5785Lahner, Felicitas-M.Felicitas-M.Lahner0000-0001-6697-3698Zweifel, NoemiNoemiZweifelHarendza, SigridSigridHarendzaNeuhaus, KathrinKathrinNeuhausHuwendiek, SörenSörenHuwendiek2025-12-182025-12-182025https://boris-portal.unibe.ch/handle/20.500.12422/224899Introduction Multisource Feedback (MSF) is one form of assessment in medical training. It provides individual feedback based on multiple ratings, which can then be used to develop learning goals during a feedback conversation between supervisor and resident. We conducted this study to investigate how the resident and supervisor set the learning goals and what the learning goals refer to. Methods The study comprised 75 sets of MSF, each consisting of 12-15 external ratings per resident and one self-rating per resident. Data included 1015 external ratings and 75 self-ratings. As ten sets missed learning goals, only 65 sets of MSF could be analysed. Data comprised written MSF feedback, including scale-based ratings and narrative comments, structured minutes from the feedback conversations and the resulting learning goals, which were sorted into themes. We used multiple linear regressions to determine the associations between feedback data, conversation topics and learning goals. Results Topics were more likely to be discussed as strengths during the feedback conversation if scale-based ratings were high and there were many favourable comments on an item. Topics were more likely to be discussed as areas for improvement if the number of unfavourable comments was high. Topics with many (favourable and unfavourable) comments and topics discussed as an area for improvement were more likely to result in learning goals. We found a number of learning goals beyond the competences on the MSF-questionnaire, that can be understood as connected to Professional Identity Formation. Conclusion As the feedback and learning goals clearly exceeded the expected competences from the MSF questionnaire, we see the need for addressing these broader topics of residents' development. Hence, we encourage supervisors and residents to explicitly include Professional Identity Formation topics such as career plans, engagement in research or personal attitudes into regular assessments and feedback conversations. Thus, MSF might be a fitting tool to support professional identity development. Einleitung Multisource Feedback (MSF) ist ein Bewertungsformat in der medizinischen Aus- und Weiterbildung. Es liefert individuelles Feedback auf Grundlage mehrerer Bewertungen, das dann in einem Feedbackgespräch zwischen der Supervisionsperson und der Person in Weiterbildung zur Entwicklung von Lernzielen verwendet werden kann. Wir haben diese Studie durchgeführt, um zu untersuchen, wie Weiterzubildende und Supervisionspersonen die Lernziele festlegen und worauf sich diese Lernziele beziehen .Methoden Die Studie umfasste 75 MSF-Datensätze, die pro Person in Weiterbildung aus 12 bis 15 externen Bewertungen und einer Selbstbewertung bestanden. Die Daten umfassten insgesamt 1015 externe Bewertungen und 75 Selbstbewertungen. Da zehn Datensätze keine Lernziele enthielten, konnten nur 65 MSF-Datensätze analysiert werden. Die Datensätze enthielten schriftliches MSF-Feedback, einschliesslich skalenbasierter Bewertungen und narrativer Kommentare sowie strukturierte Protokolle der Feedbackgespräche mit den daraus resultierenden Lernzielen, die nach Themen sortiert wurden. Wir verwendeten multiple lineare Regressionen, um die Zusammenhänge zwischen Feedbackdaten, Gesprächsthemen und Lernzielen zu ermitteln. Ergebnisse Themen wurden in den Feedbackgesprächen eher als Stärken diskutiert, wenn die skalenbasierten Bewertungen hoch waren und es viele positive Kommentare zu einem Item gab. Themen wurden eher als Bereiche zur Verbesserung diskutiert, wenn die Anzahl der negativen Kommentare hoch war. Themen mit vielen (positiven und negativen) Kommentaren und Themen, die als verbesserungswürdig diskutiert wurden, führten eher zu Lernzielen. Wir fanden eine Reihe von Lernzielen, die über die Kompetenzen des MSF-Fragebogens hinausgehen und im Zusammenhang mit der Entwicklung der professionellen Identität gesehen werden können. Fazit Da das Feedback und die Lernziele über die im MSF-Fragebogen aufgelisteten Kompetenzen hinausgingen, scheint es uns notwendig, diese umfassenderen Themen, die die Entwicklung der Weiterzubildenden betreffen, anzusprechen. Daher empfehlen wir Supervisionspersonen und Weiterzubildenden, Aspekte der Entwicklung der professionellen Identität wie Karrierepläne, Engagement in der Forschung oder persönliche Haltungen ausdrücklich in regelmässige Bewertungen und Feedbackgespräche einzubeziehen. Auf diese Weise könnte MSF ein geeignetes Instrument sein, um die Entwicklung der professionellen Identität zu unterstützen.enformative assessmentmultisource feedbackprofessional identity formationresidency trainingworkplace-based assessment600 - Technology::610 - Medicine & healtharticle10.48620/932084132180410.3205/zma001791