Krummenacher, Isabelle CynthiaIsabelle CynthiaKrummenacher2026-02-272026-02-272025https://boris-portal.unibe.ch/handle/20.500.12422/233846Resilience is a key factor in managing professional challenges, sustaining well-being, and ensuring long-term career retention in the teaching profession. However, research on how to effectively foster resilience in teacher education remains limited, particularly in German-speaking countries, despite the unique challenges faced by pre-service teachers balancing their dual roles as students and practitioners. This dissertation investigates the development and promotion of resilience, as well as the strategies and processes teachers use to navigate professional challenges, through four interconnected studies. The first study provides an overview of research on the health and resilience of pre-service teachers in Switzerland, emphasizing the importance of resilience in managing their dual responsibilities. The second study examines how teachers employ strategies to address professional challenges embedded in a resilience process, with relational problem-solving emerging as a significant strategy. The third study explores the dynamics of coping strategies among secondary school teachers, identifying five key strategies—self-help, approach, accommodation, avoidance, and self-punishment—and how these vary depending on professional expertise. The fourth study evaluates the implementation of the "FoResT" online learning platform, which was designed using media-didactic principles to support pre-service teachers in developing resilience strategies. Together, the findings highlight the importance of tailored interventions and innovative digital tools in fostering resilience among pre-service teachers. This progression from understanding the resilience processes of experienced teachers to supporting pre-service teachers aims to offer insights into advancing both theoretical and practical approaches in teacher education.Resilienz ist ein zentraler Faktor für den Umgang mit beruflichen Herausforderungen, die Erhaltung des Wohlbefindens und die langfristige Bindung an den Lehrberuf. Dennoch bleibt die Forschung zur systematischen Förderung von Resilienz an Pädagogischen Hochschulen – insbesondere in deutschsprachigen Ländern – begrenzt, obwohl angehende Lehrpersonen mit einzigartigen Herausforderungen konfrontiert sind: Sie müssen ihre Doppelrolle als Studierende und Praktiker:innen in einem anspruchsvollen Kontext ausbalancieren. Diese Dissertation untersucht die Entwicklung und Förderung von Resilienz sowie die Strategien, die Lehrpersonen nutzen, um berufliche Herausforderungen zu bewältigen. Die erste Studie gibt einen Überblick über die Forschung zu Gesundheit und Resilienz angehender Lehrpersonen in der Schweiz und betont deren Bedeutung für das Bewältigen doppelter Verantwortungen. Die zweite Studie analysiert die beruflichen Herausforderungen und Strategien im Resilienzprozess, wobei relationale Problemlösung als zentrale Strategie hervorgehoben wird. Die dritte Studie untersucht die Dynamik von Bewältigungsstrategien bei Sekundarlehrpersonen und identifiziert fünf zentrale Ansätze: Selbsthilfe, Annäherung, Anpassung, Vermeidung und Selbstbestrafung, deren Einsatz je nach beruflicher Erfahrung variiert. Basierend auf diesen Erkenntnissen wurde eine Online-Lernplattform im Rahmen eines Design-Based-Research-Ansatzes entwickelt, die mediendidaktische Prinzipien integriert. Das Feedback der Nutzer:innen wurde analysiert und diente als Grundlage für Optimierungen. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung massgeschneiderter Interventionen und digitaler Werkzeuge zur Förderung von Resilienz bei angehenden Lehrpersonen. Diese Verbindung – von der Analyse der Resilienzprozesse erfahrener Lehrpersonen bis hin zur Unterstützung von Studierenden – liefert Impulse für die Weiterentwicklung theoretischer und praktischer Ansätze in der Lehrpersonenausbildung.en300 - Social sciences, sociology & anthropology::370 - Educationthesis10.48549/6587urn:nbn:ch:bel-bes-11167