Betriebliche Ausbildungsstrategien zur Berufsmaturität 1. TREE Working Paper Series No. 6

Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, welche betrieblichen Strukturen und Interessen den Erwerb einer lehrbegleitenden Berufsmaturität (BM 1) beeinflussen, und welche Anreize und Restriktionen im Berufsbildungssystem diesbezüglich bestehen. Wesentliche Anreize setzen die dezentralen Aushandlung der Lehrlingslöhne und die historische Pfadabhängigkeit der BM 1 in den anforderungsreichen Berufen der kaufmännischen und technischen Richtung. Durch die horizontale und vertikale Segmentierung der beruflichen Grundbildungen sind diese äusserst heterogen, was zu berufsspezifischen Anreizstrukturen führt. Mit einem Fixed-Effects-Modell werden die Effekte innerhalb der jeweiligen Berufsgruppen berechnet. Die empirischen Analysen zeigen, dass Betriebe insbesondere dann lehrbegleitende Berufsmaturitäten anbieten, wenn sie über 50 Personen beschäftigen, im Dienstleistungs- oder technischen Bereich angesiedelt sind, und wenn ihr Anteil von auf Tertiärstufe qualifizierten Mitarbeitenden hoch ist. Diese Betriebe haben langfristig Bedarf für tertiär ausgebildete Beschäftigte und kurzfristig die Möglichkeit, kostenneutral auszubilden. Allgemein sind die Betriebseffekte eher gering. Nichtsdestotrotz wirft der Beitrag die Frage auf, inwieweit die BM 1 auch für fähige und motivierte Lernende in weniger anforderungsreichen Berufslehren und / oder kleineren Betrieben eine reelle Option ist.

This article investigates which company structures and interests influence the acquisition of a type 1 vocational baccalaureate (VB 1), and by which incentives and restrictions of the VET system the latter is fostered or hampered. The decentralised negotiation of apprenticeship wages and the historical path dependency of the VB 1 in high-skilled occupations of the commercial and technical occupational fields are important incentives. The horizontal and vertical segmentation of VET programmes increases their heterogeneity, which leads to occupation-specific incentive structures. The effects within the respective occupational groups are calculated by employing a fixed effects model. The empirical analyses show that companies encourage type 1 vocational baccalaureates especially if they employ more than 50 people, operate in the service or technical sector, and if their share of staff with a tertiary-level qualification is high. These companies have a long-term demand for employees holding a tertiary level degree while, in a short-term perspective, they are in a position to keep the training of their VET apprentices cost-neutral. In general, however, the company effects are rather small. Nevertheless, the article raises the question to which VB 1 is also a viable option for capable and motivated learners in less demanding apprenticeships and / or smaller companies.