Im Zuge gesellschaftlicher Transformationsprozesse wird Care-Tätigkeiten zunehmend eine zentrale politische Funktion zugeschrieben. Dabei spielen im Alltag von Care- und Gesundheitsberufen implizite Wissensformen eine große Rolle, die in der wissenschaftlichen Auseinandersetzung unterbelichtet bleiben. Das mLAB am Geographischen Institut Bern und der Masterstudiengang Transdisziplinarität an der Zürcher Hochschule der Künste haben sich diesen Wissensformen mit einem neuen Lehrformat transdisziplinär genähert. Die Arbeit mit Film als reflexivem und partizipativem Medium trägt dabei zu einer besseren Verschränkung von theoretischem und praxisnahem Wissen bei und eröffnet Möglichkeiten für eine breite gesellschaftliche Diskussion und Rezeption laufender Aushandlungsprozesse über die Care-Krise. Darüber hinaus werden durch die audiovisuelle Bearbeitung des Themas ästhetisch-künstlerische Aspekte zu einem zentralen Bestandteil der Wissensproduktion. Die dadurch entstehenden Perspektiven transzendieren traditionelle disziplinäre Grenzen und versprechen, einen Beitrag für inklusive Formen des Lehrens und Lernens über die Fachgrenzen hinweg zu leisten. Der Beitrag stellt dieses Lehrformat vor und reflektiert die damit einhergehenden Möglichkeiten und Herausforderungen kritisch.

In the context of processes of social-transformation, care activities are increasingly being assigned a central political function. In the everyday life of care and health professionals, implicit forms of knowledge play a major role, which so far have remained underexposed in the scientific debate. The mLAB at the Geographical Institute in Bern and the master’s program in transdisciplinarity at the Zurich University of the Arts have approached the topic of care in a transdisciplinary manner with a new teaching format. Working with film, as a reflective and participatory medium, contributes to a better interweaving of theoretical and practical knowledge and opens up opportunities for a broad social discussion and reception of ongoing negotiation processes about various dimensions of the care-crisis. In addition, through the audiovisual treatment of the topic, aesthetic-artistic aspects become a central part of knowledge production. The resulting perspectives transcend traditional disciplinary boundaries and promise to contribute to more inclusive forms of teaching and learning. This article presents this teaching format and critically reflects on the opportunities and challenges involved.