A multi-dimensional view on children's school readiness: Longitudinal evidence concerning cognitive and social aspects
Multi-dimensionale Perspektiven auf die Schulbereitschaft. Längsschnittliche Befunde zu kognitiven und sozialen Aspekten
Publisher DOI
Abstract
The present longitudinal study explores, on the one hand, the nature and strengths of the relation between cognitive and
behavioral self-regulation, and, on the other hand, the impact of early social, cognitive, and self-regulatory skills on later school
achievement and social school adjustment. Findings indicate that working memory is the most important predictor of academic
achievement in the longitudinal perspective; individual differences in social school adjustment, in contrast, were mainly explained by earlier
behavioral self-regulatory skills. Executive functions, however, may additionally help us to understand the developmental mechanisms
responsible for the successes and failures of school adaptation, while behavioral self-regulation, based on its adaptive role, may be
quintessential in supporting a child’s successful transition into formal schooling, including its social demands.
Keywords: school readiness, behavioral self-regulation, executive functions, social skills, academic achievement
behavioral self-regulation, and, on the other hand, the impact of early social, cognitive, and self-regulatory skills on later school
achievement and social school adjustment. Findings indicate that working memory is the most important predictor of academic
achievement in the longitudinal perspective; individual differences in social school adjustment, in contrast, were mainly explained by earlier
behavioral self-regulatory skills. Executive functions, however, may additionally help us to understand the developmental mechanisms
responsible for the successes and failures of school adaptation, while behavioral self-regulation, based on its adaptive role, may be
quintessential in supporting a child’s successful transition into formal schooling, including its social demands.
Keywords: school readiness, behavioral self-regulation, executive functions, social skills, academic achievement
Die vorliegende Längsschnittstudie untersucht einerseits die Natur und die Stärke der Beziehung zwischen der kognitiven und verhaltensmäßigen Selbstregulation und andererseits die Auswirkungen der frühen sozialen Fähigkeiten sowie der kognitiven und verhaltensmäßigen selbstregulativen Kompetenzen auf die Schulleistung und die soziale Anpassung. Die Ergebnisse zeigen, dass das Arbeitsgedächtnis der stärkste Prädiktor für akademische Leistung in einer Längsschnittperspektive ist; hingegen werden individuelle Unterschiede in der sozialen schulischen Anpassung hauptsächlich durch die frühe verhaltensmäßige Selbstregulation erklärt. Exekutive Funktionen können jedoch zusätzlich die zugrunde liegenden Mechanismen für einen erfolgreichen Übergang in das formale Lernen erklären,
während die verhaltensmäßige Selbstregulation, basierend auf ihrer adaptiven Rolle, die Quintessenz für den erfolgreichen Übergang eines Kindes in die formale Schulbildung, einschließlich seiner sozialen Forderungen, sein kann.
Schlüsselwörter: Schulbereitschaft, exekutive Funktionen, soziale Kompetenzen, schulische Leistung, schulische Anpassung
während die verhaltensmäßige Selbstregulation, basierend auf ihrer adaptiven Rolle, die Quintessenz für den erfolgreichen Übergang eines Kindes in die formale Schulbildung, einschließlich seiner sozialen Forderungen, sein kann.
Schlüsselwörter: Schulbereitschaft, exekutive Funktionen, soziale Kompetenzen, schulische Leistung, schulische Anpassung
Date Issued
2016
Publication Type
Article
Subject(s)
Language(s)
en
Additional Credits
Journal
Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie
Publisher
Hogrefe
ISSN
0049-8637
Access(Rights)
restricted